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Artículo original

Dificultad de aprendizaje en 10 años de seguimiento en relación con antecedentes prenatales y perinatales de recién nacidos de alto riesgo

Rodríguez Blancas y Herrero María Cristina.
Rev Mex Neuroci 2013; 14(5)  : 249-253
Resumen

Introducción: La dificultad de aprendizaje es un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso del habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Estos trastornos pueden ocurrir a lo largo de la vida y pueden ser consecuencia de eventos críticos en edades muy tempranas.

Objetivo: Describir la dificultad de aprendizaje en 10 años de seguimiento en relación con antecedentes prenatales y perinatales de recién nacidos de alto riesgo.

Métodos: Se llevó a cabo un estudio longitudinal de antecedentes prenatales y perinatales y la presentación de dificultad de aprendizaje en una muestra de 400 recién nacidos de alto riesgo atendidos en un hospital de segundo nivel de IMSS. Se aplicó Gesell, Bender, Denckla y Portellano.

Resultados: De entre los niños con trastornos de aprendizaje, 38.5% fueron del género masculino vs. 35.2% del femenino. Número de pacientes que presentaron trastorno de aprendizaje: 23 (5.8%) 1er año; 52 (13%) 2o. año; 129 (32.3%) 4o. año; 148 (37%) 6o. año; 121 (30.3%) 8o. año; 119 (29.8%) 10o. año de vida. Antecedentes prenatales asociados significativamente a dificultad de aprendizaje: infección materna preparto de vías urinarias, cervicovaginitis, sufrimiento fetal crónico y desproporción cefalopélvica. Y de los antecedentes perinatales: paro cardiorrespiratorio, hidrocefalia tratada quirúrgicamente, encefalopatía hipóxico-isquémica y lesión congénita.

Conclusión: El género masculino, el 6o. de año de vida, antecedentes prenatales y perinatales comúnmente asociados a hipoxia y asfixia fueron los factores más importantemente asociados a la dificultad de aprendizaje.

Palabras clave: Antecedentes perinatales, antecedentes prenatales, dificultad de aprendizaje.

 

Learning difficulty in 10 years of monitoring in relation to prenatal and perinatal history of high-risk newborns
Abstract
INTRODUCTION: Difficulty of learning is a heterogeneous group of disorders manifested by significant difficulties in the acquisition and use of speech, reading, writing, reasoning or mathematical abilities. These disorders can occur throughout life and may be the result of critical events at very early ages.

OBJECTIVE: To describe the difficulty of learning during 10 years of follow-up in relation to prenatal and perinatal history of high-risk newborns.

METHODS: This is and longitudinal study of prenatal and perinatal history and the difficulty of learning in a sample of 400 high-risk infants attended at a second level of IMSS Hospital. Utilized Gesell, Denckla, Bender,  Portellano.

RESULTS: Among children with learning disabilities, 38.5% were males, compared to 35.2% females. The number of patients with learning disability were: 23 (5.8%) first year, 52 (13%) 2 years, 129 (32.3%) 4 years, 148 (37%) 6 years, 121 (30.3%) 8 years, and 119 (29.8%) at 10 years of life. The prenatal history significantly associated with learning difficulties were: antepartum maternal infection urinary tract, cervical, chronic fetal distress and cephalopelvic disproportion. And among perinatal antecendents: cardiopulmonary arrest, surgically treated hydrocephalus, hypoxic-ischemic encephalopathy and congenital.

CONCLUSION: Male gender, the sixth year of life, prenatal and perinatal history commonly associated with hypoxia and suffocation were the factors significantly associated with learning difficulties.

Key words: Perinatal history, prenatal history, difficulty learning.
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